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En junio próximo presentan su Ecaes los alumnos de Economía, Contaduría y Administración, y en diciembre se presentarán las últimas pruebas, pues un fallo de la Corte Constitucional declaró inexequible el Artículo 8 de la Ley 749 del 2002, que estableció dichas pruebas. Aunque el fallo no se refiere a la estructura ni metodología del Ecaes, la Corte consideró que la norma derogada otorgó facultades excesivas al Gobierno y ordena promulgar una nueva norma que los regule. Además, el Icfes estaba enfrentado a la producción anual de más de 50 exámenes nuevos.

Los Ecaes hacen parte, junto con el registro calificado de los programas académicos, y la acreditación de las instituciones, de una estrategia de mejoramiento en la calidad de la educación y aún si esta prueba deja de aplicarse, seguramente se establecerá otro tipo de pruebas, como ya ocurre en muchos países del mundo. El marco conceptual de los Ecaes como una prueba de competencias, ha enfrentado muchas críticas: el profesor Montenegro, sostiene que la prueba mide conocimientos, pero no competencias, y es claro que un test de selección múltiple no puede sustituir una judicatura, un internado, una pasantía, o una monografía; y que tampoco reemplaza el registro de grupos de investigación en Colciencias.

Sin embargo, frente a las críticas de quienes creen que el Ecaes está produciendo una homogenización de los programas, hay que recordar la gran dispersión que existía en los currículos, pues el núcleo básico de la carrera solo ocupaba entre el 15 y 35 por ciento del programa.

En el caso de la carrera de Economía para el diseño de las pruebas, Afadeco convocó a todos los programas de economía a nivel nacional y participaron 38 universidades, que convinieron por consenso las áreas y ejes temáticos; por lo que parece poco probable que en el futuro la prueba cambie de modo sustancial.
En contraste, en la carrera de Administración, solo cinco universidades diseñaron la prueba, mientras que en ingeniería la Asociación de Facultades de Ingeniería se marginó del proceso, en desacuerdo con la práctica de comprar preguntas a los docentes, sin un proceso de consulta entre las facultades y departamentos de ingeniería a nivel nacional.

Se critica a algunas universidades por concentrarse en preparar a los alumnos para el Ecaes más que para el ejercicio profesional, pero también se reconoce que un creciente número de empresas utilizan el Ecaes como criterio en sus procesos de contratación. La voluntariedad de la prueba generó una actitud displicente de muchos estudiantes, pero varias universidades han establecido estímulos y becas a quienes obtienen los mejores resultados e incluso se ha adoptado en algunas instituciones como criterio de grado.

La presentación de los resultados que hacen algunos medios de comunicación utilizando promedios simples, es cuestionada por teóricos como Goldstein, quien recomienda contrastar los resultados de la prueba profesional con los exámenes de ingreso a la universidad, con el fin de encontrar el valor agregado que aportó la universidad. La discusión central parece girar en torno a establecer de qué manera se deben valorar las competencias desarrolladas por los alumnos durante su formación profesional.

Beethoven Herrera